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绿色教育策略中的小学数学教学

作者:程排发  来源:本站原创  点击数:1685  录入时间:2010/2/8

   
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   《数学课程标准》指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。俄国著名的文学家托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。因此,在教学中,要注重联系学生的生活实际,结合学生的年龄、情感、体验、兴趣等,选择最恰当的方法实现三维目标,这些方法能够充分调动学生学习的积极性,以培养兴趣为根本,让学生追求学习乐趣,如植物追求阳光雨露般自然、自发。这就是我认为的以绿色的理念对待学生,化一切被迫接收为主动汲取。现结合二年级数学教学谈谈低年级数学教学的绿色教育策略。
    一、翠绿枝叶里的理性花朵
    低年级学生的思维特点是以具体直观形象为主,抽象的逻辑思维不符合年龄特征,而数学知识是高于生活的感知的理性逻辑,那么,如何让学生在直观的形象中学习理性逻辑,这就必须给理性逻辑一个真实的,可以触摸的实物载体。这个载体将承担抽象知识的形象化作用,缩短低年级学生思维与抽象知识的差距,变理性的体验为感性的认识,近而,达到理性的积累。
 例如:在我教学二年级《笔算两位数加两位数的不进位加法》,我使用学具教学,但值得注意的是摆学具时也有一定的技巧,那么在实际的教学中,如何让摆小棒这一操作活动产生更大的教学价值呢?我先让学生进行计算,自由列竖式,结果数学对齐有不同。这时,我就引导到摆小捧上,让学生摆出不同的方法,讨论中解决数位对齐的问题。最后,学生将十位对齐,个位对齐,如下图: 


    二、采摘果实里的自主总结
    数学源于生活,又广泛地用于生活。数学同样也应该是学生生活中不可缺少的一部分,唯有此,数学才会被孩子所接受,数学才会受孩子的欢迎。因此,数学教学应注意把生活中的数学引入课堂中,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学的思想方法支观察和认识客观世界,从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。要让学生不怕数学,不厌烦数学,把它当作生活中不可缺少的一部分。
    例如有这样的一道应用题:小红做了23朵纸花,送给同学们18朵,还剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题,如果要二年级的学生做,有的确良同学可以很快就做出来,但有一些同学连题意都不明白。如果我们这时能从这实际的生活出发,选个别在应用题中不善于思考的学生,来以游戏形式完成这项工作,再讲解这道题的意思,这样比较容易解决问题。因为本来他们就知道结果,只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说,有一些应用题中,如果能从实际生活出发,先用学生的生活经历来解答,再用数学知识来解答,这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。
    三、栽花种草的无尽乐趣
    比如:在教学乘法过程中,如何让学生自主的进行口诀的练习。我设计了这样的活动,让学生从家中拿一副扑克,选择其中的1-9的数字牌,每日进行一次对抗游戏,由学生自己选择对手,进行口诀计算比赛,最后统计,看谁最后手上的牌最多,进行表彰。通过这种游戏结束,既增加学生对学习兴趣,又能使学生对所学的知识得到巩固,还可以使这课堂锦上添花,趣味无穷,以获得最佳的教学效果。
    四、培土浇水的情感交流
    “亲其师,则信其道”,要想学生喜欢你的课,就必须先和学生沟通感情实践证明,小学生的学习兴趣,往往以对教师的感情为转移,他们喜欢哪位老师也就喜欢上哪位老师的课。
 所以,我们要尊重信任每一位学生,非常关爱他们,把学生当成自已的孩子一样看待。平时亲近他们,跟他们谈谈心,其是对后进生热忱地帮助,耐心地支指导、教育他们,每次都用生动、风趣的童话、激励的语言、和蔼可亲的态度去感染每一位学生,这样沟通师生间的情感,才让学生们感到老师就像他们的父母一样,他们就无拘无束、舒畅的心情去学习,他们就会一步一步的进步。
    五、枝与叶的自由伸展
    兴趣是最好的导师。二年级的学生还处于儿童时期,定性不够,很活泼好动。课堂上,如果老师一味地在讲台上讲授知识,而让学生只是坐着听课的话,有的同学很容易就走神了,根本听不进去。教师要有在教学中充分调动学生学习的积极性,提高学生学习数学的兴趣。但如果我们抓信他们的这些特点,从游戏和小组讨论两种方法入手,提高他们的学习的动力,激发强烈的学习欲望,那么他们就会积极主动地去学习知识。课外,教师要多给学生活动的空间,不能以题海战术取胜,那样,就算暂时取得眼前的利益,最终对学生发展还是不利的。要多组织学生参加各类活动,跳绳,打球,下棋等,只有全面发展的学生,才能有更好的思维潜力。做为教师,要还学生的活动时间,还他们自主发展的空间,只有任他们自由发展,才会有万木秀于林的现象。
 

 2010年2月

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